Gebruikerservaringonderzoek korte versie PiB |

Fijn dat je mee wilt doen aan dit onderzoek!

Op de volgende pagina’s staan steeds een paar items. Kijk bij elke vraag of je dit een vraag vindt waarvan je het op prijs stelt dat deze ook in een verkorte versie zou blijven (bijvoorbeeld omdat dit een hoort bij jouw/jullie opvatting over pedagogische kwaliteit of omdat het een belangrijk onderdeel is van het gesprek dat je over pedagogische kwaliteit voert).

Het is overigens niet zo zwart-wit (niet behouden/behouden): je kunt op een 10-puntsschaal aangeven welke kant je naar toe neigt.

Aan het eind van deze vragenlijst is er nog ruimte om opmerkingen te plaatsen over een verkorte versie, over dit onderzoek, of wat dan ook aangaande PiB.

Alvast bedankt voor je deelname!

Emotionele veiligheid – De beroepskrachten communiceren met de kinderen

De beroepskrachten kennen ieder kind in de groep; ze kennen hen bij naam en weten persoonlijke bijzonderheden. In het contact met het kind wordt die kennis gebruikt.

Niet behouden Behouden
0	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

De beroepskrachten verwoorden in veel situaties hun gedrag. Zij benoemen wat zij (gaan) doen en wat kinderen doen of ervaren. Zij sluiten in lichaamshouding en stem-/taalgebruik aan op het ontwikkelingsniveau van de kinderen.

Niet behouden Behouden
0	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

De beroepskrachten nemen – als zij zelf weggaan of als een kind vertrekt – afscheid van de kinderen met een persoonlijke opmerking of groet.

Niet behouden Behouden
0	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

De beroepskrachten laten zien te weten wat kinderen aankunnen, leuk vinden, enthousiast maakt en sluiten daar in hun contact op aan. Er is aandacht voor het individuele tempo en ontwikkelingsniveau van het kind.

Niet behouden Behouden
0	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

Sociale competentie – De kinderen zijn deel van de groep

De beroepskrachten dragen uit en laten zien, dat de inbreng van alle kinderen –en henzelf- ertoe doet in de groep.
En: De beroepskrachten verbinden de inbreng van kinderen met die van de andere kinderen in de groep, hebben oog voor verschillen en overeenkomsten en stimuleren daarmee een positief groepsgevoel.

Niet behouden Behouden
0	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

De beroepskrachten sluiten aan op de persoonlijke eigenheid van kinderen. Zij activeren de betrokkenheid en deelname van alle kinderen op een wijze die recht doet aan de persoonlijke eigenheid van elk kind.

Niet behouden Behouden
0	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

De beroepskrachten laten veel initiatief voor samenspel over aan de kinderen, maar grijpen in als kinderen niet mee mogen of kunnen doen. Zij helpen kinderen om er weer samen uit te komen.

Niet behouden Behouden
0	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

De beroepskrachten moedigen gesprekken aan tussen henzelf en de kinderen, en tussen kinderen onderling, door zowel te luisteren als te praten.

Niet behouden Behouden
0	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

De beroepskrachten zetten zich in voor een positieve sfeer. Kinderen worden gestimuleerd elkaar te helpen, voor elkaar op te komen, etc.

Niet behouden Behouden
0	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

Sociale competentie – De beroepskrachten ondersteunen de kinderen in hun onderlinge interactie

De beroepskrachten begeleiden de positieve interacties tussen kinderen.
En: Zij moedigen aan tot dialoog en uitwisseling tussen kinderen.
En: Zij benoemen en belonen het als kinderen een conflict (bijna) zelf hebben opgelost.
En: Beroepskrachten geven aandacht aan (spontaan) ‘goed’ gedrag van de kinderen.

Niet behouden Behouden
0	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

De beroepskrachten gebruiken het samen-beleven en samen-delen van ervaringen in de groep, om kinderen te leren emoties met elkaar te delen en/of te verwoorden. Zij lossen situaties samen op met de betreffende groep kinderen.

Niet behouden Behouden
0	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

De beroepskrachten grijpen adequaat in bij negatieve interacties tussen kinderen. Zij helpen om de betreffende situatie stop te zetten of op te lossen.

Niet behouden Behouden
0	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

De beroepskrachten betrekken – daar waar passend bij de ontwikkeling en behoeften van alle kinderen – groepsgenootjes bij de baby’s, en andersom.

Niet behouden Behouden
0	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

Kwaliteit van de leefomgeving – Ruimte en inrichting (binnenruimte)

De aankleding van de ruimte is stimulerend, maar niet druk (geen risico op overprikkeling).

Niet behouden Behouden
0	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

Er is (binnen én buiten) ruimte voor actief lichamelijk spel.
En: De ruimte is zo ingedeeld dat verschillende activiteiten elkaar niet belemmeren.

Niet behouden Behouden
0	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

De ruimte is specifiek ingericht rekening houdend met het comfort en de ontwikkeling van baby’s.
En: De ruimte is uitdagend.

Niet behouden Behouden
0	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

Er zijn zowel vaste als verplaatsbare materialen voor actief lichamelijk spel.
Het materiaal stimuleert verschillende vaardigheden op verschillende niveaus van ontwikkeling.

Niet behouden Behouden
0	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

Er is voldoende, gevarieerd en toegankelijk aanbod van:

open-eind materialen,
En: natuurlijke materialen
En: èchte materialen,
En: op een manier gepresenteerd die uitnodigt tot spel.

Niet behouden Behouden
0	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

Kwaliteit van de leefomgeving – programma en activiteiten

Ieder kind herkent zich in de ruimte en diversiteit uit de samenleving is in de volle breedte herkenbaar in de ruimte.

Niet behouden Behouden
0	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

In de ruimte zijn gevarieerde materialen met betrekking tot taalaanbod.

Niet behouden Behouden
0	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

Eventuele opmerkingen: